编者的话：习近平总书记在《要善于学典型》文中说:“学所以益才也，砺所以致刃也”。为充分调动广大学生的学习积极性，营造“知行合一，勤学向善”的氛围，我们选编了系列榜样学子事迹，展现自动化学院学子的精神风貌，以便更好地发挥优秀典型的引领作用，带动全体同学共同进步。
人物简介：陈毓灵,女,汉族,中南大学自动化学院自动化专业2019级本科生。她大一至大三学年加权成绩排名专业第一名,曾获2019—2020、2020—2021年度国家奖学金,2020年全国大学生英语竞赛C类二等奖,2020年美国大学生数学建模竞赛F奖,2019—2020、2020—2021学年中南大学特等奖学金,比亚迪奖学金,汇顶科技奖学金等。
“问与学,相辅而行者也。非学,无以致疑;非问,无以广识。”对于陈毓灵来说, “学”与“问”就是她的日常。在中南大学的近千个日日夜夜里,她在“学”中向下扎根,在“问”中向上生长。经历了“学”与“问”,终于“践”出一片新天地。
“学”中扎根百尺深
“复习电机原理第一章、预习工程制图……”早上的学习计划表开启了陈毓灵的一天。专业学习始终是她心中最重要的任务。面对数学、物理这些比较难的科目,她会拿出整段的时间集中攻克,在零碎时间做更容易的工作。陈毓灵很少熬夜,晚上睡觉前她会进行每日任务完成情况的复盘, “看自己将时间花在了哪些事情上”。点滴积累与坚持让她保持大一至大三加权总分第一名的成绩,连续两年获得国家奖学金、校级特等奖学金。
陈毓灵认为最难的课程是实验课。“自动化是一个理论与实际结合,硬软件皆涉及的学科”,因此在学习中,不仅需要扎实的理论基础,而且要掌握实际的动手操作能力和具有团队协作能力。在“微机原理与系统”课程实验中,老师要求利用单片机进行某个具体可实现的系统功能设计。刚开始的实验结果常常令她抓狂,“就算模拟仿真时的结果一切正常,在实物实践的时候也总会发生你意想不到的事情”。不断地调试,不断地检查,密码锁终于显示出了第一个结果。开心之余,陈毓灵并不满足于此,她开始思考如何做一个“更进一步”的密码锁。在不断的尝试中,她成功增加了指纹识别的模块。这些“更进一步”的想法早在之前的学习中就已露出苗头———在大一的C++课程设计中,她同样不满足于传统的黑白界面,为了更美观,她自学QT软件,将课程设计打磨得更加成熟。学期结束,她的所有实验课设计均获得“优”的成绩。
专业学习之余,陈毓灵也积极参加各类竞赛并获得了不错的成绩———全国大学生英语竞赛C类二等奖、电子商务三创赛校级二等奖、数模竞赛F奖。她认为参加各类竞赛“是一个试错的过程”,尝试的过程远远比结果更加重要。其中,电子商务三创赛给她留下了很深的印象。在做自己负责的小程序的过程中,由于来自不同专业的队友们的思考方式存在差异,她发现自己面对的除了技术问题,更多的是“如何用技术融合成员不同的想法”。此外,通过科研与竞赛能够更好地了解不同学科的全貌,并且能更好地领悟知识,不断明确自己在团队中的定位,以及确定未来想要从事的方向。在不断的实践中,她更加明确了自己更偏向于做后台的算法控制工作。
“问”出新知促成长
“我是一个特别喜欢提问和讨论的人。”在大一刚开学的英语课上,面对无人回答的问题,陈毓灵第一个站了起来,此后每堂课都有她的发言。她认为: “沟通和讨论是很重要的,发现自己的错误和不足是十分令人高兴的事情。”陈毓灵十分重视课堂学习和互动,她将老师的课堂讲授作为获得知识的主要来源,不仅在课堂上积极回答问题,有疑难问题也会在课后及时询问老师与同学。
“大学的知识不能只靠单纯做题和强制记忆,需要自己的融会贯通。”提问、回答和讨论就是陈毓灵融会贯通的主要途径。由于特别喜欢刨根究底,在加入了维纳班之后,她主动担任了班级的学习委员,大胆提问的同时,也鼓励同学们和她一起讨论问题。维纳班内有很好的学习氛围,为了促进班级同学间的相互学习,班级根据学科分成了不同的学习小组。她所在的“电机”学习小组,不仅收集解答同学们对这门课的疑难问题并组织讨论,也负责为其他同学进行讲解。“如果只是单纯被动地接受,那么我们不能确定自己对知识的掌握程度。但是如果需要我们去表达某些观点,那么我们一定会在确保自身理解知识点的基础上,再去解答。”在一问一答之间,不仅可以让其他人理解,也可以加深自己的印象。
班级答疑群有共享文档专门收集问题。 “通过讨论,知识框架也会更加清晰。”不论是大二时“自动控制原理”课程的各种模型与点阵图等复杂的内容,还是“运动控制”中异步电机的复杂数学模型的建立,学习过程中这些令她感到难以理解的问题,总是在答疑群中反复出现。通过反复讨论与思考,她不仅解决了同学们的问题,而且加深了自身对课程的理解。
“践”出一片新天地
“我认为,所有的知识都不应该仅仅只是存在于课本上的文字,只有将知识真正运用到实践当中,我们才能更好地理解那些知识点。”在大三的暑假,陈毓灵第一次走进社会,在星网锐捷研究院测试部门的DFX工程组实习,进行自动化脚本相关的工作。在本次实习过程中,她跟随公司导师,第一次接触机房中的设备,第一次将大学课堂上的硬件与代码的知识与实际项目融会贯通。
在实习的过程中,她也发现了大学学习与工作实践的“温差”。这种“温差”不仅体现在实验室内的环境与公司园区的机房上,还存在于进行具体实际工作的方式上。虽然都是进行系统总线与故障注入等知识的学习,但是在学校学习的过程更加注重理解知识,而在公司的工作更加注重成果和效率。此外,在实验测试的方法与目的上,学校与企业也存在许多差异。在学校的专业培养计划以及课程的设置上,自动化专业的课程有着许多需要实际动手操作的实验课,但学校的实验课大多是针对知识的验证,是在已知结果的基础上进行的,而公司的工作则是需要去对未知结果进行分析。
虽然工程师的工作与科学研究有很大的区别,但是在工作的过程中,陈毓灵也发现二者并不是相互割裂的。夯实的专业知识基础确保了具体工程的进行,而实地的经历也可以更好地促进学术进步。进行实地操作,不仅帮助她积攒了更多的团队协作经验,也拓宽了她的研究视野。这些经历不仅让陈毓灵从新的角度思考在学习中遇到的问题,也使她不自觉地将公司中高效的工作习惯运用到学校的学习生活中,例如在课程设计中养成及时记录调试日志的习惯、在小组作业的分工和日程计划中运用公司的规划模板等。除了对学习有帮助,这些经历也让她对自己未来的职业和研究生涯有了更多的认知。
在规划中、实验中、比赛中、实践中,她遇见了更好的自己;在提问中、回答中、讨论中,她收获了一片广阔天地。基础越发扎实、结果越发成熟、目标越发清晰、前行越发坚定,在“学”与“问”之间,陈毓灵默默扎根,向阳生长。
